少儿书法教学的三个阶段

随着书法的普及和发展，少儿书法教育越来越受到社会的关注，本人结合教学实践谈几点体会。

兴趣导入，培养学生对书写法学习的信心。儿童生性天真活泼，有对事物强烈的好奇心，教育方法新颖得当，能激发他们的求知欲，增强其学习兴趣，提高教学效果。少儿书法教学应让学生明白学习书法的目的，同时介绍我国书法的发展、演变及各种书体的特点。因此，课堂导入就很关键，一些书法家的趣闻轶事、各种书帖的欣赏，这些带有感性色彩的活动，都可以作为课堂导入，激发孩子们对书法学习的兴趣。

培养孩子们对书法的自信心也同样是少儿书法教学的基础。在课堂上，我省去了“描红”“双钩”和“米字格”临写这些传统的教学过程。学生学会基本笔画后，我就让他们直接在废报纸上临写。这样，孩子们的书写过程伴随着自己的思考，既不会产生对字帖的依赖心理，也不容易过早被框格所束缚。老师只需要给孩子们的想法作适当的引导和鼓励，其书写的自信就会很快建立起来。

针对学生的个性开展教学。经过上面说的初步训练后，便可以让孩子们练写中、小字了。中、小字的练写可以使孩子们掌握用墨的浓淡干湿和线条的粗细变化，初步了解用笔的整齐多变、布白疏密和顾盼挪让等规律。在这个阶段，老师要根据孩子的年龄、兴趣和个性特点分别指导。在我的班上，孩子们有学欧、颜、柳、赵四大楷书书体的，也有学虞世南、褚遂良、薛稷书体的。这种有针对性和选择性的学习，不但使孩子们书法学习的兴趣越来越浓，而且在潜移默化中提高了他们的书法修养和能力。

孩子们学了几年楷书后，水平不一，为了巩固提高他们的书法水平，我再指导他们学汉隶和魏碑，通过对张迁碑、礼器碑等的临写，使他们逐步了解和掌握不同书体的结体和运笔方法。

引导学生从临写向创作发展。从临写碑帖到书法创作是一次有难度的飞跃，就像甩掉拐棍走路。孩子们有了一定的书法基础，都想创作，这方面也最能反映孩子们的天性、个性。这个时候，老师就要加强对学生的引导，结合名作赏评，向他们讲解一些创作的要素，诸如章法、款式、笔法、格调等，提高他们创作水平。

（作者系首都师范大学附属小学书法教师）