“三步”让学生爱上书法

初中阶段的书法课是小学写字课的延续和发展。结合语文版书法教材的内容，为了逐步提高学生书法水平，我在教学过程中把书法教学分为三步：培养兴趣、提高技能、自我探索与自我体现。
第一步是培养学生的兴趣。没有学习兴趣，是学不好书法的。刚入学的初中生对书法的认知水平和学习程度有很大差异：
一是根本没有弄清楚书法与写字的关系，认为书法与写字是一回事。其实是完全不同的，写字只是初级阶段，书法是写字的高级阶段。写字的目的是掌握基础知识，只需把字写工整清楚，而书法则是一门更高层次的艺术。因此写字是第一步，书法是第二步。
二是在学习过程中易急躁。有些学生自我约束能力差，开始有一点兴趣，写不好就乱画，练习书法时冷时热。对这种学生要重点辅导，对症下药，多找优点表扬，反复唤起他们练习书法的激情。
三是因已有一定的书写基础，容易自以为是，从而阻碍了自己的进步。老师应多指出其缺点，让学生充分认识不足，并让他们经常参加书法活动，激发他们的兴趣。
四是认识清楚、目标明确的学生。他们随时都有把书法练好的欲望，学习也较自觉认真。对这种学生教师应该提出更高的要求。
总之，对不同类型的学生，兴趣培养都很重要。我在教学过程中，经常采用的方法有：在课堂上穿插介绍一些书法小故事，如“二王”练字、“永字”八法来历、怀素“芭蕉练字”、智永的“退笔冢”等等；在学校同年级中组织一些书法比赛活动，展示学生的优秀作品。
第二步，提高学生的书法技能。书法教学的开始阶段，要帮助学生打好习字的基础，教他们正确执笔、运笔的方法。配合教材中的图示，示范讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。接着，进一步练习“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。在教《王羲之的行书》和《欧阳询的楷书》两课中的笔法和基本结构时，按照教材中的说明与图例向学生详细讲解。学生多次临摹练习，便能熟练掌握了。
练好基本笔法后，再对偏旁部首的写法分别介绍。如在教《魏碑的笔画》一课时，引导学生比较双人旁的两撇与反犬旁的两撇在起笔收笔时轻重的区别。
由浅入深，从易到难，最后便是对整个字形结构的把握与练习了。老师要帮助学生选定他们喜欢的一种字帖，进行长时间的临摹学习。在临摹过程中加强科学性指导，要求学生坚持做到“三定”“三到”“三多”。“三定”指定帖、定时、定量。（定帖：选定一种适合自己的字帖，不能东写西写、好高骛远。定时：每天规定一定时间练习，不能三天打鱼、两天晒网。定量：每天必须写够一定数量。）“三到”即眼到、手到、心到。（眼到：临帖时集中注意力，全神贯注，写到哪里视线看到哪里。手到：执笔运笔，提、按、转、折、轻、重、缓、急，都认真临写，不可马虎潦草。心到：书写时要专心致志，一心一意，成竹在胸。）“三多”即多看帖、多思考、多比较。（多看帖就是临帖之前多看字帖，弄清字的结构，每笔每画的起始转折；多思考指每个字都认真分析思考如何用笔运笔才能写出原帖的风貌来；多比较是将自己临写的字与原帖进行反复比较、推敲，找出差距，再求进步。）
第三步是自我探索与自我体现。通过前两个阶段的训练，学生有了一定的书写技能，教师指导应该由单个字的教学转向整篇作品书写的教学。要为学生上好书法欣赏课创造条件，提高学生的分析鉴赏能力。同时让学生临写一些名篇，如王羲之的《兰亭序》、欧阳询的《张翰帖》等，并引导学生尝试由临摹到创作，让学生感受到练习过程的乐趣和成功的喜悦。
练习书法需循序渐进。相信在语文版书法教材的指导下，一步一个脚印地加以训练，一定能让学生爱上书法，进而提高他们的书法水平。
（作者系云南大理下关一中书法教师）