结构合理·特色鲜明·有文化味

语文版书法教材特别邀请原国家教委副主任、总督学柳斌和我国书法界泰斗欧阳中石任顾问，首都师范大学中小学书法教育研究中心主任欧阳启名任主编，并组织首都师范大学、北京师范大学等各方专家参与编写。他们的意见和指导是保证教材质量的关键，也是教材受到师生广泛好评的重要原因之一。作为编写者，他们对教材有着更深入透彻的理解，他们的观点有助于教师准确理解教材和学生简便高效学习。他们认为语文版书法教材——

柳 斌
（原国家教委副主任、总督学，真语文系列活动总顾问，语文版书法教材顾问）：
中小学课程一直很多，学生负担很重。中小学是基础教育阶段，弘扬祖国传统文化义不容辞。写好字也是让其一生受益的技能。因此，在中小学开展书法教育是为了提高国民汉字识认和书写的水平，语文版《书法》教材的编写也是以此为主旨，注重打好学生的写字基础。
语文版《书法》教材结构合理，特色鲜明。希望教材减少知识的传授，增加练习的比重。也希望语文出版社拓展出版空间，不单单在教材上下功夫，也为大众诵读和大众书写活动多提供有文化含量的小册子，出版一系列类似口袋书这样的适合诵读、适合提笔写字、便于携带的产品。

欧阳中石
（著名书法教育家、语文版书法教材顾问）：
小学生学习汉字，关键是要学会思考和认识的方法，摸清汉字的认知规律。汉字认知规律可以概括为“以形状物、以物相因、组合会意、化和成文”。例如，认识一个“木”字，举一反三，和“木”相关的很多字，就可以记住了。语文版书法教材便注重书法教育与汉字认知相结合，这样学生既学了字又写了字，一举两得。
我建议初学者用《等慈寺碑》作为范帖。因为它在风格上承上启下，代表了楷书从魏碑向唐楷的过渡，还有行书的笔意。语文版《书法》（3-6年级）选用了《等慈寺碑》作为范帖，并根据中小学认知水平和汉字认知理论悉心选择范字，在书写指导上做了创造性的处理。既符合我国目前中小学书法教师匮乏、专业水平不高的实际，还方便了教学。

欧阳启名
（首都师范大学中小学书法教育研究中心主任、语文版书法教材主编）：
国家提倡从中小学开始就开展书法教育、开设书法课，对于书法文化传承十分有利。我们在编写《书法》教材时，重视融入中国书法文化和道德文化，让学生在潜移默化中接受中华文化熏陶，养成良好品格。具体而言，前面提及在识字中渗透汉字文化是一个方面——这样做的目的除了辅助识字，也是想通过教材，让学生接触到中国源远流长的汉字文化精髓。通过渗透书法历史、相关知识、书家事迹也是一方面，目的是让学生了解到，中国有如此精深的书法文化，由此激发他们对中国文化的认同感，同时提升文化素养。可以说，这不仅是一部书法学习用书，也是一本很“有文化”的书、“育人”的书。

赵 宏
（首都师范大学中国书法文化研究所博士、语文版书法教材副主编）：
书法是中国真正的国粹，书法与社会发展的历史同步，我们的学生如果能在学习历史的同时，兼能学习、欣赏历代的名家巨迹与名人手泽，甚至以此为突破点，以点带面地学习历史，似更易感受历史的真实与亲切，而不是死记历史的名词与条文。
我们在编写中小学书法教材时，就试图努力体现以上几个方面的目标，让学生在学习书法的过程中，不仅锻炼观察事物的能力，提高对精微操作的把握能力，还对我们国家悠久的历史、璀璨的文化，以及优美的文字产生浓厚的兴趣，在潜移默化中培养对书法艺术的热爱，能担当传承民族文化的重任。