研书法之理 悟做人之道

陶行知先生曾说：“我们的教育，就是要构建生活之园地、传承艺术之气息、塑造真善美之人格。”书法这门高雅艺术涵盖了天地万象之形，融入了古今圣贤之理，有提高人的道德素质、文化素质、心理素质、审美素质等多重功效，还能弥补电脑打字千人一面的弊端。学习书法，有助于学生形成专注、细致、坚毅等心理品质。作为书法教师，我在多年的教学实践中一直注意引导学生“写好字前，先学会做人”。

书法与做人相通，俗话说：见字如面、字如其人。写字方方正正，一笔一画，想必行事也是循规蹈矩，行得端、走得正。笔画注重过程，有始有终，也能体现人的心情。倘若当天心情舒畅，写的字必定行云流水，像鱼儿畅游大海，像鸟儿翱翔蓝天，姿态自然，神清气爽；倘若心情低落，字必定是笔力深重，像老牛吃力拉车，像鲸鱼海滩搁浅，间或停滞，前后不连接。我发现学生在写“人”字的时候总是摆不正，其原因就在于一撇、一捺的位置与长短不正确。我把我的理解告诉学生：长的一撇是人思想中自私的部分，占的分量比较多；一捺是人思想中正义、公正的部分，虽然不多，但是它决定一个人能否站得正、站得稳。因此，在写的时候，一定要注意一捺的位置和角度。千万不要有多的私心，否则你的“人”字就会歪斜。听完后，学生在写这个“人”字时便非常认真，我想他们也会在练字中间体会到一点做人的意义。

汉字比较复杂，汉字中的黑与白、点与线，凝聚了大自然的灵气，再现了书写者的情感。笔画排列要么疏可走马，要么密不容针，在教学字的结体、章法中，我根据字的结构规律和美学原则，寻求字形同做人处事的契合点，把写字和学做人结合起来，使学生在趣味盎然的字形分析中掌握写字的规律、明白做人的道理。如通过“爽、寞”两字中“大”字的拉长和压扁，进行集体主义教育；通过“三”字中三个横画“主副配合”的原则，进行团结协作的教育；在讲上下结构时强调中心在一条线上——上下齐心；在讲左右结构、穿插避让时，如通过“林”字中左边“木”字末笔改捺为点，对学生进行谦让互助、要有团队精神的教育……这样的分析引导形象生动，学生容易接受，也收到了良好的教育效果。

让学生广泛欣赏古今名人的碑帖或书法作品，不同风格的书法会给他们带来不同的感受。如有的作品苍老、古拙；有的威武、雄壮；有的泼辣、酣畅；有的险峻、挺拔……通过欣赏各种优秀作品，学生得到奋发、开阔、愉悦等不同艺术享受。在指导练习时，要尽量渗透一些美学观点，如讲笔画、偏旁、章法时，要讲究轻重、粗细、穿插、避让、向背等；讲运笔时，要指导学生讲究提按、顿挫、藏露、转折等。通过长期的写字训练，学生逐步形成对写字艺术的不懈追求，在潜移默化中提高欣赏美、创造美的能力。

我还注意将历代名家书圣学书法的逸事融入书法教学当中，如相传东汉书法家张芝从小就爱写字，日日临写从不间断。清晨一起身，就磨好满满一砚台墨汁，一直把磨好的墨汁写完了才休息。写完字他就到院中的池水里洗笔、洗砚台。日子久了，池子里的清水都被墨染黑了。后人用的“临池”一词就是指张芝练字的故事。还有很多这样的例子，如“钟绍京破产求书”“虞世南习字划破被”“智永退笔成冢”等等。一幅幅优美形象的图画，一个个饶有情趣的故事，使学生对书法产生浓厚的兴趣，提高的思维能力和想象力，开发书写汉字的技巧，引领他们步入书法殿堂的大门。

学生练书法表面上看是教学的一部分，本质上则是一个民族文化的延续和承袭。“抬头堂堂正正做人,低头认认真真写字。”书法教学中，老师要引导学生培养良好的意志品质和细心的学习态度，渗透对汉字的热爱，激发学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶学生情操以及审美能力。书法与我们的生活、学习紧密联系，它涉及办事的效率，甚至事情的成败，也涉及对人生的态度和做人的品格。牢固树立“一笔一画写字，一生一世做人”的信念，对掌握书法创作的要领大有裨益！

（作者系云南大理下关一中书法教师）