书法教育“六得”

作者 郭帅 来源 《语言文字报》 发布时间 2014-11-14

从旧社会的私塾式教学到新中国成立后的学校教育,硬笔逐步取代毛笔成为主要的书写工具。特别是高考恢复后的一个时期,为节约时间,提高分数,学校渐渐取消了写字课,让学生放下了手中的毛笔,忽视了书法的魅力和汉字本身的美。在经历了几十年的真空期之后,书法教育终于受到重视,语文版书法教材正是顺应这一形势编写而成。
为适应新时期全面实施素质教育的要求,继承弘扬中华民族的优秀文化,今年年初,教育部要求各地教育管理部门结合实际,制定切实可行的实施方案,推进书法教育。然而作为新兴学科,书法怎么教却让并未涉足书法教育的以语文教师、美术老师为主体的教师群体束手无策。对于书法课的认识不足会让书法教育误入歧途。对于新形势下的书法课,我们该如何认识呢?结合我对语文版书法教材编写的理解,我以为,至少如下几点应该是明确的。

正确认识写字与书法

写字是为了交际,强调规范,要求快捷、准确而且工整地书写出每个字符的笔画结构,以清晰无误的形传达出正确的音和义,达到交流沟通的目的,表现的形式固定统一。秦以前,人们以钟鼎文和石鼓文为规范;秦朝车同轨书同文,篆书是规范;再到后来的隶书、草书、行书、楷书,经历时代不同,规范也就不同。现今书籍、杂志、报纸印刷中的楷体是我们现在的规范。书法则是以写字为依托,既强调规范,又超越实用进入审美的境界,体现书者独特的个性风格、丰富的情感空间和精神世界。由此看来,写字是书法的基础,书法比写字的层次要更高些,是写字的艺术化,它包含写字、艺术与文化。语文出版社出版的教材没有将学科定名为《写字》而定为《书法》,体现了不仅重视提高学生书写能力,而且还要以书法教育课为阵地加强美感教育和文化教育。正确认识到写字与书法的区别与联系将会为书法教师的教学目的、训练方法指明方向。

面向全体,整体提升

识字写字是学生系统接受文化教育的开端,是终身学习的基础。推进书法教育的呼声一出,各地学校纷纷开设了书法教学课,或是少年宫、夏令营,或是兴趣班、兴趣小组。小范围的学习让部分学生的书法水平有很大的提升,然而这些形式却片面关注个体发展,忽视了整体提升,不符合教育管理部门的初衷。政府将书法课程纳入国家课程,各地为营造氛围还开展了一些青少年书法竞赛活动,有人甚至主张书法要实行与钢琴类似的考级制度。这样的激励机制让书法教学目的变得功利,书法教育的真正目的不仅是让学生写好汉字,更重要的是让学生感受汉字和书法的魅力,陶冶性情,提高审美能力和文化品位,增强文化自信和爱国情感。因此,书法教育应该面向全体,让每个学生写好汉字。

软硬兼修,互为裨益

书法教育包括硬笔书法和毛笔书法教学。很多学校开展的书法课程只注重硬笔书法教学,片面关注培养学生汉字书写的实用能力,认为硬笔字写得好,在考场职场都有很大的优势,因而不去学习毛笔书法。学生的硬笔字因囿于认知空间,在书法领域不能有更深的造诣。还有一些学校和老师则认为,书法艺术的精髓集中体现在毛笔书法上,教学过程中过度钻研毛笔书法。毛笔字练得勤,但书法基础——写字能力不扎实而事倍功半。从实用性讲,硬笔书法因书写轻松便捷不受过多条件限制被人们普遍采用;就审美角度而言,毛笔书法凝聚着几千年中华民族的智慧,里面有我们取之不尽的营养元素。毛笔书法与硬笔书法法理相通,在线条运笔上,都分为起笔、行笔、收笔三个步骤,同样运用提按顿挫、轻重缓急的书写技巧来表现线条的粗细轻重、节奏韵律的变化。在结构方面更要求完全一致,并且各种字体都能予以表现。在章法处理上,硬笔与毛笔都讲究疏密对比,错落有致,一气呵成。因此,有毛笔功底的人学起钢笔字来会更容易上手,线条表现更有质感。将毛笔书法作为硬笔书法发展的基础和土壤,是完全正确的。全面的书法教育应该是硬笔与毛笔兼修,实用与审美相辅。

遵循规范,关注个性

从写字层面讲,书法教学的基础是要让学生掌握汉字书写的基本规范和要求,书写时必须严格遵守笔顺规则、间架结构规则和字体规则。教师的书写要求直接影响学生的书写态度。作为老师,应该端正态度写一手规范字。有些教师在黑板上板书、批改作业时,写倒笔,或是繁简混搭、隶行草楷混搭,或是书写随意、龙飞凤舞、鬼神难辨。部分教师对学生书写要求过低,认为只要回答正确,考试分数高,字的好坏不重要,学生也忽视了写字要遵守基本功能与规范。
上升到书法层面,书法教学则更关注个性体验与感悟。书法规范体现在基本的笔法、结字和章法上。笔法是书法中最基本的构成部分,它包括执笔、运笔、点画等内容。结字要按照均衡、比例、和谐、节奏、虚实等美的造型规律安排字的点画结构是书法构成的重要因素。结字的规范讲究分主次,讲向背,明伸缩,辨虚实,论斜正。章法是谋篇布局的法则,规范书法作品的整体形式设计与布置。书者将主观体验与感悟融入笔法、结字、章法中,形成了书法的内涵与美。学生在学习、欣赏书法作品的过程中会有丰富的体验和感悟,得到审美享受,个性也能得到发展。

加强训练,修养到家

书法学习是个漫长的过程,没有捷径可走,没有书法速成,更没有拈花一笑的大彻大悟。书法理论固然重要,然而必须依托训练来落到实处。学生应在刻苦的训练中提高能力,提升感悟。练习从执笔到起笔、行笔、收笔,从枕腕到悬腕、悬肘,从坐写到立写。通过训练提升手和笔之间运用的能力,意在笔先,你手握的笔能把你头脑中的字表现出来。真正的书家看到什么字,想到什么风格的字都能通过手表现出来。训练的过程以临摹为主。先要读帖,观察字的整体形状、内部空白、部件位置及主次、主笔的伸展。眼晴看准,胸有成竹之后才能下笔。临摹就是对照别人的范本写,通常是先摹(用薄纸蒙在原作上面写)后临(照着原作写)。到一定程度之后才开始意临。实际教学中教师可使用讲解示范法和实验法教学。讲解示范法就是教师先对字进行分析、解构,然后开始在展示台上写,边写边讲解起笔、行笔、运笔,给学生形象直观的示范;实验法是让学生在不停地尝试与修改过程中发现规律、获得提升。所有的教学方法策略都必须回到学生的笔尖,回到训练中去。

选择经典碑帖范本

书法教学要先择好范本。《中小学书法教育指导纲要》中要求硬笔教学应使用规范汉字,毛笔临帖要以经典碑帖为范本。然而很多书法教师写得一手好字,自以为是地将自己写的字为帖,这就大错特错了。毛笔书法应以颜、柳、欧、赵等书法名家为临摹范本。硬笔书法也可以从毛笔书法中获益,从中汲取营养,学习字的笔法、结构、风格。我个人觉得:《灵飞经》《汲黯传》是硬笔书法极好的范本。以经典为范本会让你书法之路通畅,否则将一路坎坷。
书法教育回到课堂是对历史的尊重,是对五千年中华文化的尊重,更是对充满智慧和力量的中华儿女的尊重与认可!书法之舟必然会越行越远!

(作者系湖北天门彭市中学书法教师)

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