学书重循序渐进

语文版书法教材的编写由易到难、循序渐进，给教师的书法教学和学生的书法学习提供了很大帮助。作者在使用语文版书法教材教学过程中，也遵循循序渐进的规律，帮学生打好基础，总结出由正书入手、从点画学起、由摹到临三点循序渐进的方法，请看——

在学习书法过程中，学生掌握了正确的学习方法进步才快，教师在教学过程中巧妙运用各种教学方法效果才会明显。事物的发展都有一定的规律，如果按规律办事，就能顺利达到目的。学习书法也有一定的规律，循序渐进就是其中之一。语文版书法教材也体现了书法教和学循序渐进的特点，由简单楷书、隶书讲到行书草书，由易至难。我认为，循序渐进应该体现在书法教学的全过程中。
由正书入手
中国书法博大精深，源远流长。就书体而言，有篆、隶、行、草、正等各种，初学者选择哪一种较为合适？历来说法很多。有认为从魏碑入手，有认为从唐人正楷入手，有认为从篆隶入手，也有主张书法儿童化。我认为，从儿童的生理机能和心理特点出发，由正书入手较为合适。一来甲骨篆隶距今较远，实用性也远不及正、行、草书（隶书好些），正书合乎规范，学生较易掌握，学行草书如无正书的基础也不容易写好；同时从历史的角度来看，由正书入手学书，从唐至今延续了千余年。
正书起于汉末，盛于隋而成于唐，历代正书名家众多，著名的有东汉之钟繇，东晋之王羲之，唐之欧、颜、柳、褚、虞，宋之苏、黄、米、蔡等，尤以唐楷为最。在学生有一定的正书基础后，可再学行、草、隶、篆等。正书学习要持之以恒，攫取众长必须先攻一家。
从点画学起
学习书法先学点画(点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种基本点画)，再进行整字结体训练，结体教学中按汉字独体、左中右、上中下、包围、半包围、不规则等结构规律，先学独体字，后学合体字，再学复杂字，遵循由易到难，由浅入深，对特别难写的字重点教学。
这样的教学能按一定的坡度上升，逐个分散学生学习难点，培养学生学习能力，也可使每个教学内容都呈现为前一个内容的延伸，并能为后一个教学内容铺垫。
由摹到临
学书之初，必经临摹，摹与临是传统沿袭来的练字必经程序，有其科学性。在临摹教学中，我采取双钩、单钩、临写、背临四种练习方法同时并进，但又按一定的次序。首先，是读帖。用心去感受分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化、每个字的间架结体、用笔的特点。其次，要对临。对临就是掌握每个字的间架结构、运笔规律。再次，就是在对临的基础上对字帖选择性临摹，对临过的字进行归纳、总结，常用字重点临。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。
凡是临摹各家，尊古为实临，意临为求新。也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字帖，写出自己的风格。创作是教学最后阶段的关键一环，是教学效果的反馈和学生学习效果的体现。每一次创作，学生都特别认真，创作结束后，书艺都大有提高。从这点上说，创作也是练习，但创作不是空中楼阁，它必须有大量的练习做积累，因而创作又要有扎实的临摹功底。因此，创作与临摹的关系应是：先临摹后创作，边临摹边创作。
（作者系四川省自贡市沿滩小学书法教师）