教会方法巧识字

作者 白絮 来源 《语言文字报》第643期 发布时间 2014-11-03

识字方法有很多种,可谓五花八门。教给孩子恰当的识字方法,可以使他们更多地体验识字的乐趣,更加积极地探索新知。

正音识字 我国人口众多,方言现象非常突出。在教学过程中,我发现有些学生n和l不分,经常把ni读成li。很明显,只要区分开了声母,学生就会纠正带有这两个读音的汉字。所以,在学生学习了一定数量的生字以后,我就指导他们制作按音序排列的生字表,将方言色彩明显的音节整理出来,然后经常带领学生读。这样一来,学生们不仅普通话更好了,写错别字的现象也减少了。

对比识字 在识字教学过程中,我注意让学生收集汉字的常见部件,并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学“堆”字的时候,我就有意识地问学生:“‘堆’字右边的部分我们在哪儿看到过?”学生说出“准”“谁”“难”等字,我及时将它们写在黑板上,然后也让学生抄在书上。一次,两次,久而久之,学生眼光变得很开阔,不再是一个字一个字地学,而是一组字一组字地学,学一个字,复习一组字,学习的效率大大提高了。

想象识字 汉字中有一部分象形字,如“山”“月”“田”“羊”“火”“日”等。这类象形字,要让学生充分发挥想象力,让他们根据字形看看、说说、画画。运用这种方法识字,学生不仅记住了生字,还锻炼了说话能力,发展了想象能力。

查字典识字 查字典是主动识字的一个有效办法,也是一项重要的语文技能。低年级学生查字典不但能够早日独立阅读,还可以复习巩固拼音,因为学习音序查字法与认读拼音基本同步,学生是学中用、用中学、学用结合,效果很好。

探究识字 第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而是应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律,唤起学生主动识字的愿望,这是新课标所提倡的。因此,在教学中,我特别注重引导学生发现规律,自主探究识字。例如教学《操场上》一文中的生字时,我先让学生自读词语,然后出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字,再让学生说说他们的发现。学生经过仔细辨别,很快发现“拍、打、拔”都有提手旁,都和“手”有关;“跳、踢、跑”都有足字旁,都与“脚”有关。孩子们把自己的发现说出来,与他人分享,在学习中意识到了自己的价值,自主探究识字的愿望更高了,学习兴趣也更浓了,识字效果也就更好了。

(作者系辽宁省沈阳市大东区中捷友谊小学教师)

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