讲求方法，持之以恒——谈中小学书法教学的三种方法

虽然中小学生的生理、心理发展程度不同，但是他们对书法学习的认知过程是相同的；虽然中小学生的书法教学内容、要求不同，但是教师的教学过程是可以互相借鉴的。以下三种方法是笔者从事书法教学十几年来探索研究的一些心得，以期抛砖引玉，对书法教师有所裨益。

欣赏，关注细节。欣赏是艺术教育特有且有效的方法。中小学生的认知水平有限，对书法美的鉴赏能力不高。因此，在教中小学生欣赏书法的时候，要尽量采用直观方式。欣赏名家碑帖时可以着眼细节，微观到一个字或笔画。

在学习笔画“捺”时，教师可以引导学生认识到：不同书体中的捺虽然有不同的形态，但都是融“方向”“节奏”“提按”等要素于一体，是极美妙、极丰富的线条。这无疑对学生准确地认识、理解所学笔画，快速掌握这一笔画的书写技巧有着巨大作用。同理，还可以让学生欣赏比较同一个字中相同的笔画、不同的字中相同的笔画、不同书体中相同的笔画，等等。

临仿，激发兴趣。学习书法的目标之一是写出令人满意的书法作品。中小学阶段的书法学习总体来说是入门，自然是以临摹集字为主要的学习内容。老师若只是一味地要求学生在“大楷本”上完成作业，学生肯定慢慢会感到无聊，学习书法的热情也会逐渐消退。因此，在教学中要有计划地安排学生的书写练习。如在学生学习过楷书的基本笔画后，可以让他们尝试书写一些由笔画较少的字组成的词语，如“正大光明”“大中至正”等。也许学生写得还有不少可以提高与商榷的地方，这既可以让他们在对基本笔画学习后进行总结，又可以让他们得到书法章法的训练，而且学生在反复临摹与修改的过程中，不断获得成功的体验，会感到书法学习并非高深莫测，其书法学习的兴趣和信心自然也会不断增强。

讲故事，学会做人。一般中小学生集中注意力的时间不会很长，对此，老师可以结合教学内容向学生介绍或由学生讲述课前搜集的一些生动具体的书法家故事，以丰富教学内容，增加课堂的趣味性。

颜真卿因受到权臣杨国忠排斥，被贬黜到平原任太守。其间，他识破了安禄山欲图叛乱的阴谋，于是在平原暗修城池、储粮草、练兵马，但为了麻痹安禄山，每日仍与宾客泛舟饮酒、挥毫赋诗、建东方祠、书颜子碑、写墓志铭……安禄山以为颜真卿只是儒弱书生不足为惧。两年后，安禄山叛乱，河朔尽失，唯独颜真卿所辖的平原固守。在教学中加入此类故事或是欧阳询、柳公权、金禹民等书法名家的逸事，既可以使学生了解书法家的创作背景、习字的轶事，又可以使学生在潜移默化中受到熏陶，体现书法教育的育人功能。

总之，书法教学不可盲目求快，要讲求方法，要循序渐进，更要持之以恒。

（作者系北京翠微小学书法教师）