巧设导入，感受书法的文化魅力

即使是一位有着丰富经验的书法教师，也要对教学的导入环节反复推敲，深思熟虑。常言道：“好的开始就等于成功了一半。”我在多年的书法教学生涯中深有体会。课堂教学中的导入方法有很多种，例如复习法、提问法、谈话法、质疑法等等，不胜枚举。书法文化博大精深，如果让学生在课堂上感受到书法的文化魅力，不管是他们的学习还是对书法的认识，都会有更深层的提升。以下三种方法我在书法教学实践中运用较多，略赘数语，抛砖引玉。

书家逸事导入法。例如我在设计“捺在字中的变化”一课时，从颜真卿《多宝塔》碑帖中选取了“人”“木”“分”三个字作为学习的重点。因为这三个字中的“捺”既有长短的变化，又有位置的变化，而且还可以同时复习已学习过的“撇的变化”与“横折”的写法。我在构思这节课的导入部分时，突然想起了关于书圣王羲之的逸事“入木三分”。我还曾在网络上看到过这则逸事的小动画，便决定把“人”换成与“人”写法相近的“入”字。再经过梳理与整合，这节课的导入就完成了。为了使本节课更具有完整性，我在本节课的拓展部分还增加了书写“入木三分”书法作品的环节。

汉字源流导入法。对于中高年级的学生，用汉字源流法导入新课，不失为一种好方法。我在上中学时第一次看到李乐毅先生编著的《汉字演变500例》一书时，便像着了迷一样读了好几遍，当然现在这类书籍有很多。实践教学经验也证明，为学生介绍汉字源流知识是提高学生学习书法积极性的有效方法之一。例如我在设计“形体左斜或右斜的字”一课时，便选取了左斜的“勿”字和右斜的“戈”字作为学习的重点。在构思本节课的导入方法时，我便用了“止戈为武”这个成语，来诠释形体平正的“止”，形体右斜的“戈”以及合体字“武”的演变过程。通过这样的导入，学生不仅能够学习到汉字源流知识，还能理解到“武”字其实还有停止战争、向往和平的意思。

书法名言导入法。我在设计“重心偏左或偏右的字”一课时便采用了名人名言导入新课的方法。通过分析教材，发现若要“也”“毛”“寸”等字写得平稳、端正，首先需要让学生明白把字写端正的重要性。于是我在导入环节就引用了唐代著名书法家孙过庭的名言“初学分布，但求平正”，通过为学生重点分析这句名言的含义，让学生体会到初学楷体书法时把字写端正的重要性。接下来的环节中再让学生重点观察、分析、讨论、总结这类字“偏重求正”的方法。

（作者系北京翠微小学书法教师）