语文版书法教材特别邀请原国家教委副主任、总督学柳斌和我国书法界泰斗欧阳中石任顾问，首都师范大学中小学书法教育研究中心主任欧阳启名任主编，并组织首都师范大学、北京师范大学等各方专家参与编写。他们的意见和指导是保证教材质量的关键，也是教材受到师生广泛好评的重要原因之一。作为编写者，他们对教材有着更深入透彻的理解，他们的观点有助于教师准确理解教材和学生简便高效学习。他们认为语文版书法教材 柳 斌 （原国家教委副主任、总督学，真语文系列活动总顾问，语文版书法教材顾问）： 中小学课程一直很多，学生负担很重

语文版八年级下册书法教材以魏碑的书写指导与练习为主要内容，注重规范性、实用性和文化性，从根本上帮助学生培养书法兴趣，提高汉字书写能力和书法欣赏能力，掌握基本的书法知识，切实提高书法修养。 　　但是学生在此阶段的书法基础较薄弱、水平差异较大。通过对学生已有水平的调查以及书法学习过程的观察，发现学生在学习书法时普遍有一些困难：指力、腕力均很欠缺；耐心有限，容易坐不住；审美能力有限，需要老师进一步引导。 　　明确这些教学中的重点、难点后，在设计教学过程时便可以针对性地准备教学方案。在课堂导入环节，组织

初中阶段的书法课是小学写字课的延续和发展。结合语文版书法教材的内容，为了逐步提高学生书法水平，我在教学过程中把书法教学分为三步：培养兴趣、提高技能、自我探索与自我体现。 第一步是培养学生的兴趣。没有学习兴趣，是学不好书法的。刚入学的初中生对书法的认知水平和学习程度有很大差异： 一是根本没有弄清楚书法与写字的关系，认为书法与写字是一回事。其实是完全不同的，写字只是初级阶段，书法是写字的高级阶段。写字的目的是掌握基础知识，只需把字写工整清楚，而书法则是一门更高层次的艺术。因此写字是第一步，书法是第二

书法对文化传承有重要意义，青少年是继承和弘扬书法艺术这一优秀传统文化的主要力量。把书法列入教学课程中，可以让学生切身感受优秀传统文化的魅力，提高审美能力，促进学生的全面发展，增强民族的凝聚力和创新能力。 语文出版社编写的书法教材是根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《中小学书法教育指导纲要（征求意见稿）》的相关要求编写的。教材以打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质为原则，注重规范性、实用性和文化性。该套教材从2012年秋在我校开始使用。我作为书法老师，在一年多的教学实

郭沫若先生早在40年前就写道：培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。可见学习书法对培养人的各项素质和良好的习惯有极其重要的作用。青少年学习书法，作用很多，其中最重要的，便是有助于了解和传播中国传统文化和古代哲学思想，激发文化认同感和民族自豪感。 现今书法已被列入教学课程。语文课程标准对学生的写字要求表述为：在使用硬笔熟练地

即使是一位有着丰富经验的书法教师，也要对教学的导入环节反复推敲，深思熟虑。常言道：好的开始就等于成功了一半。我在多年的书法教学生涯中深有体会。课堂教学中的导入方法有很多种，例如复习法、提问法、谈话法、质疑法等等，不胜枚举。书法文化博大精深，如果让学生在课堂上感受到书法的文化魅力，不管是他们的学习还是对书法的认识，都会有更深层的提升。以下三种方法我在书法教学实践中运用较多，略赘数语，抛砖引玉。 书家逸事导入法。例如我在设计捺在字中的变化一课时，从颜真卿《多宝塔》碑帖中选取了人木分三个字作为学习的重

要想提高写字教学效率，首先需要培养学生对写字的兴趣，否则，教者有意而学者无心，再好的教学方法也是无效的。如何激发学生的写字兴趣呢？我认为可以从以下几方面着手： 创设良好的书法艺术氛围。环境对学生有着潜移默化的影响。良好的氛围，能激发学生写字的兴趣，提高其感受美的能力。因此，在教室的布置上，应尽可能体现书法艺术气息。例如：教室的标语、格言等可用毛笔书写成楷、隶、魏等作品，经装裱后悬挂；班内可设立书法园地，专用于展览本班学生的作品。学生长期处于浓郁的书法艺术氛围中，耳闻目染，自然便会产生浓厚的兴趣。

书法教学的难点之一在于如何让学生们在枯燥的学习中寻找到乐趣，喜欢上书法。通过近年来的书法教学实践，我摸索出了一种较为有效的写字教学方法，从激趣、指导和自主探究三个方面入手，让学生充分体会写字之乐。 小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。写字和其他事情一样，思想上是否重视，情绪上是否乐意，对学习效果的影响是很大的。因此，书法课的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让要我写变成我要写。 写字指导是书法教学的主体部分。让学生掌握写字的基本要素、关键性技巧，以及写好字的方法是